В ходе мастер-класса ребята погрузились в атмосферу народной культуры.

Дети приобщались к русским народным

традициям. Это имеет особую значимость в работе с детьми с ОВЗ, потому что народная культура создаёт комфортную, эмоционально насыщенную среду для их развития. Так как именно в традициях заложены яркие, понятные образы, ритм, мелодия — всё то, что захватывает чувства ребёнка без насилия. Это помогает снять напряжение, создать позитивный настрой, что особенно важно для детей с особыми образовательными потребностями.

Также ребята освоили технику изготовления листьев из ткани в технике «гармошка». В конце занятия мы устроили мини-выставку: дети показывали свои работы и рассказывали, что они узнали о традициях.

Сегодня мы с ребятами погрузились в интересную тему: «Одежда». Сначала ребята с интересом рассматривали одежду, обсуждали для чего

она нужна и вспомнили какую одежду нужно одевать в определенное время года, играли в дидактические игры. Дальше началось самое творческое: ребята раскрашивали силуэты одежды, они старались выбрать такие же яркие цвета, которые носит осень. Каждый наряд получился ярким и неповторимым. В конце занятия все с радостью показывали друг другу свои роботы и говорили о том, что в такой одежде можно гулять хоть целый день придумывать новые игры.

Дидактическая игра для ребёнка с ЗПР - это способ учиться бережно и без стресса. Её роль в том, что она: даёт возможность многократно повторять действия естественно, без ощущения «урока»; помогает развивать мышление, речь, внимание и умение взаимодействовать; создаёт безопасную обстановку, где не страшно ошибаться; укрепляет контакт со взрослым: педагог или родитель здесь и как наставник, и как партнёр по игре. Взрослый (педагог, родитель) при этом подбирает посильные задачи и поддерживает инициативу ребёнка - так обучение идёт через практику и доверие. Успех зависит от того, как выстроена игра. Взрослый здесь играет двойную роль. С одной стороны, он организует процесс, ставит обучающую задачу, подбирает материал с учётом особенностей ребёнка (придерживается принципов доступности, постепенности, повторяемости). С другой - становится участником игры, даёт образец, помогает, если возникла трудность, но при этом поощряет самостоятельность. Важно, чтобы цели взрослого (научить) и ребёнка (победить, получить удовольствие) дополняли друг друга: чтобы игровая цель достигалась именно через усвоение нужного навыка.

Нейроигры на занятиях учителя - дефектолога - это эффективный инструмент для коррекции и развития высших психических функций у детей с особыми образовательными потребностями. Они помогают активизировать мозг, развивать координацию, память, внимание, речь и эмоциональную сферу.